语言讲课什么的？
谢邀！这个问题问得真是时候，昨天正好和一位同事讨论了这个问题。 先说观点好了：我觉得对于文科而言，课堂讲授这种教学方式已经过时了；对于理工科，可能还有点用处吧。 为什么这么说呢？且听我一一道来。 你先想想看，我们上过数学物理化学这些理工科课程的课吗？有没有发现老师的讲课内容基本上是按照课本来的？是不是每一节课上来都是先把课本章节内容讲完，然后留下几道题让学生去做。如果学生问了问题，老师会不会回答不知道？当然不会啦，老师会翻到对应的课本页面来回答你的问题（如果这都不算教科书式的教学方法，那什么才算哦）。
再来说说文科类课程，以《文学理论》为例，你说要教授的内容是朱光潜的《文学概论》还是钱钟书先生的《谈艺录》？还是王蒙最新出的《我是贾宝玉》……不管是什么吧，总归是要用一本书或几本书作为讲授内容的依据。那么请问，如果你不读书，只听课，你能听懂这些学者们花了整整一个学期（或更长时间）才写就的论文或者专著吗？ 再换种说法，如果一个学文学的人，听了一个学期(甚至更早)的课，结果到了期末，老师让写一篇短一点的论断，结果他引用的全是某某学者在XX杂志上发表的那篇论文，而老师所盼望看到的那篇长达几十万字的某某著作却一个字没提。你说老师会高兴吗？（这里没有贬低期刊论文的意思，只是就文而论） 所以啊，不管是理工科还是文科，用讲授这种方式来上课，效果都不是很好的。为什么还要坚持用这种过了时的方法呢？我表示很困惑。难道是因为老师不知道其它更好的教学方法了吗？（欢迎指正） 那为什么不试试其它教学方法呢？比如，老师课前布置好阅读任务，然后让学生课上汇报自己的阅读情况并且提出疑问；或者在课堂上先给学生一些思考题，让学生带着问题去读书，这样岂不更好。 或者，老师每次上课只需要讲述一个知识点，然后留足时间让学生自学、讨论和做题，课后再来检查学生的学习效果，这样既增加了学生的课堂参与感（毕竟要回答问题嘛）又能够保证教学质量（万一有的同学自习效果不好，老师可以及时检查并纠正）。 最主要的是，这样的方法其实更符合人们的认知规律——先传授基础知识（授之以渔）再利用课余时间（授之以鱼）。
也许有人会说，有些专业课知识本来就是干巴巴的没有趣味呀，怎么能利用这种教学方法来增添趣味呢？的确，枯燥的专业理论知识是需要通过有趣的手段进行教学的，但是有趣的手段不等于就要抛弃传统讲授的方式。老师可以先利用传统的授课方式来讲这门课的基本原理和知识体系，然后再找些补充材料（有趣味的或者易于理解的）用来拓展课堂内容不就行了吗。 唉，写了这么多，不知道对不对您的口味。如果对您有帮助，就请点赞关注支持一下吧！